初中阶段随班就读特殊学生同伴接纳的提升——基于融合班会课的主题设计.docxVIP

初中阶段随班就读特殊学生同伴接纳的提升——基于融合班会课的主题设计

摘要

随着我国全纳教育向高质量阶段纵深推进，初中随班就读特殊学生的班级心理融合质量已成为衡量教育公平与效能的试金石。初中阶段特殊学生由于生理或心理障碍，在常态化融合环境中极易遭遇同伴网络的边缘化和隐性隔离。本文采用两学年长周期平行对照实验法与多元交往行为特征编码法，依托三十所试点中学的八十二个融合班级开展跨时空追踪。偏回归模型与社会矩阵检验结果表明，体系化的融合班会课主题设计能显著重构普通学生的态度边界。普通学生对特殊学生的认知、情感及行为意愿接纳得分整体攀升了百分之三十二点四，班级内部隐性排斥与污名化行为发生率显著下降了百分之三十八点五。本研究提炼的梯度主题设计不仅有效破除了静态安置的德育碎片化局限，更建立了兼顾初中生心理发展特质的动态接纳干预路径，为区域推进高质量随班就读实践提供了坚实的实证支撑。

关键词：初中教育；随班就读；同伴接纳；全纳教育；融合班会课

引言

随着新时代特殊教育发展提升行动计划在各地的落地，普通学校接收随班就读残疾儿童少年的规模在初中阶段迎来了爆发式增长。这一趋势极大优化了特殊群体的受教育权。然而，这一现象在实践中也让基层班级德育治理与生态建构面临着极其严峻的洗礼。初中阶段是个体自我意识迅速觉醒、社会交往半径剧烈扩张的关键转折期。在这一时期的普通班级内部，同伴认同与圈层依恋成为了学生精神世界