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教育心理学与教学策略提升指南

第1章

学习动机与情绪调节

1.1内在动机的激发与维持机制

内在动机的激发源于个体对知识本身的兴趣与好奇心，其核心在于将“要我学”转化为“我要学”。研究表明，当学习内容与学生现有的认知图式发生冲突时，认知失调理论会促使学生产生强烈的探究欲望。例如，在教授量子力学时，教师不应直接灌输公式，而是通过展示“薛定谔的猫”的叠加态实验，让学生直观感受到微观粒子状态的不可预测性，从而激发出“为什么世界会这样运行”的深层求知欲。内在动机的维持依赖于自我效能感的提升，即学生相信自己有能力掌握新技能的心理预期。根据班杜拉的自我效能理论，学生需要经历“成功体验”来重建自信。