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11--20各数的认识教学设计及反思

在小学数学的知识体系中，11至20各数的认识是数概念形成的重要一环，它不仅是对10以内数的延伸，更为后续学习更大的数以及数的运算奠定了坚实基础。本节课的教学，旨在引导学生在具体情境中感知数量，通过动手操作理解数的组成，建立初步的数位概念，培养数感。

一、教学设计

（一）教学内容

人教版小学数学一年级上册《11--20各数的认识》

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生能够正确数出数量在11至20之间的物体个数，认识11至20各数，并能正确读出这些数。初步掌握11至20各数的组成，理解“10个一是1个十”，知道个位和十位的初步含义。

2.过程与方法：通过动手操作、合作交流等方式，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验数的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：让学生在数学活动中感受数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极参与、合作探究的意识和习惯。

（三）教学重难点

*重点：11至20各数的认读、组成，以及“10个一是1个十”的理解。

*难点：理解11至20各数的组成，特别是数的抽象意义，以及初步建立数位的概念。

（四）教学准备

教师：多媒体课件、小棒（每人20根以上）、计数器模型、数字卡片。

学生：每人准备小棒20根、练习本、铅笔。

（五）教法学法