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虚拟现实教育课程与教学手册

第1章虚拟现实教育课程设计与开发

1.1课程目标与核心素养构建

基于布鲁姆教育目标分类学（BloomsTaxonomy）的逆向推导：从具体的知识记忆点（如“识别VR中的虚拟人物”）出发，层层递进至高阶思维技能。例如，在《古代文明考古模拟》课程中，目标不应仅停留在“说出商朝遗址名称”，而需设定为“运用三维空间定位技术，在虚拟遗址中复现考古现场，并基于多源数据（如碳-14测年与同位素分析）构建可信的历史复原模型”，从而培养历史复原的批判性思维。核心素养维度的量化指标设定：将抽象的“创新”、“协作”、“系统思维”转化为可观测的评估指标。以《人类命运共