赞可夫教学法在小学语文中的实用应用.pdfVIP

赞可夫发展性教学法在小学语文中的实践

悄悄来的没有吵醒夏天我看着他们眼睛里的光突然想起赞可夫在教学与发展里写的教学的目的不是积累知识而是促进学生的一般发展观察力思维力想象力以及对学习的主动意识这正是小学语文最该有的样子不是拿着课本念秋天的雨有缤纷的彩而是带着学生爬上思维的小山坡

路径——以“发展”为核心的课堂转型探索

清晨的教室⾥，⾥群三年级学⾥正围着《秋天的雨》争论：

作者为什么说秋天的雨是钥匙？有个扎羊角辫的女孩举着手喊：

钥匙能打开门，秋天的雨打开了秋天的门！另一个男孩挠着头补

充：钥匙是轻轻插进去的，秋天的雨也是悄悄来的，没有吵醒夏

天！我看着他们眼睛里的光，突然想起赞可夫在《教学与发展》

去问为什么这样写不是让学生背六要素而是让他们学会用细节讲出自己的故事不是把学会当成终点而是把会学变成习惯当我们把赞可夫的发展性教学法放进小学语文课堂会发现那些被称为原则的理论其实都是通向真正的语文学习的桥一回到原点赞可夫与小学语文的精神契合

里写的：教学的目的不是积累知识，而是促进学生的一般发展—

—观察力、思维力、想象力，以及对学习的主动意识。

这正是小学语文最该有的样子：不是拿着课本念秋天的雨有

缤纷的色彩，而是带着学生爬上思维的小山坡，去问为什么这样

写；