反思教学提升学生口语表达涵养：以“商量”课例为例.pdfVIP

反思教学助推学生“言之有涵〃：以口语交际〃商量”的教学为例

在执教口语交际“商量”时，发生了让我一时不知所措的情形。在教师

提出商量者需要做到说清商量的内容，商量时做到有礼貌后,同桌合作练习，

的结果不可能是预设时百分百的成功并非能顺利畅通与预测的一样所以在应对过程中应该了解这不是一次必定能取得成功的交际二基于儿童立场设计评价标准教学评价具有激励诊断和导向功能在关注学生口语交际的学习时教师需要根据学生所学内容设计相应的评价标准通过

巡视后发现,班级学生都能很好地完成这一学习任务。我邀请两名学生进行

商量交换值日时间的演练，提出请求的学生应用了课堂所学，有礼貌地说出

请求，并且将请求说得很清楚，而面对请求的学生也礼貌地答应了他的请求。

之后我出示评价标准，开展生生互评，学生也能基于标准进行评价。通过多

轮演练与生生互评，我发现学生的习得情况都不错。正当我觉得已很好地落

实教学目标时，一个学生的小声议论被我捕捉到了：“可是，我上次请求XXX

跟我交换，他就死活不答应。”于是，我请学生小光谈谈他的经验。

商量的内容说清楚当然其余内容也需要教师在学生练习过程中关注并给出及时的提醒三建构学习任务激励持续挑战日常生活