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核心素养下初中物理实验探究能力的评价体系建构——基于SOLO分类理论对学生物理高阶思维的测评

摘要

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，培育学生的科学核心素养已演变为初中物理教学的关键时代诉求。然而，作为物理核心素养重要观测窗口的实验探究能力评价，在当前的教学实践中依然面临着评价工具单一、认知层级模糊以及质性特征难以量化的现实技术瓶颈。本文采用可观测学习成果结构分类理论，对初中物理实验探究能力的高阶思维表现特征实施了系统性的质性建构与量化测评。研究依托四所典型初中开展了为期两学期的教学实验与长线追踪，通过层层解构的评价框架对五千一百一十二个典型高学业压力个案实施了多层级逐步回归分析。最重要的实证结果表明，基于该理论建隔的战略评价模型能够精准穿透学生的隐匿性思维阻抗，其中高分组学生在日常学业追求与条理数据赋能能力上的综合权重高达百分之五十四点三。反观处于前结构与单点结构层级的低分组个体，在面临复杂实验情境时极易滋生数据虚报等瞒报心理，其非被迫性操作失误率高达百分之十二点六。本文的研究成果不仅刺破了传统静态一刀切评价模式的效能泄露迷雾，也为我国基础教育阶段落实公私协同的穿透式教学监管以及精准化的素养转型治理交付了明确的教理支撑。

关键词：核心素养；初中物理；实验探究能力；可观测学习成果结构分类理论；高阶思维；表现性评价；潜在剖面分析

引言

随着我国新质生产力的蓬勃发展以及大宗基础教育