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绘本阅读中不同提问策略对幼儿批判性思维的唤醒机制——基于对话式阅读教学的微观课堂观察

摘要

随着学前教育课程改革迈向深水区，如何在高阶思维发展的核心期有效唤醒幼儿的批判性思维，已成为学前教育学与认知心理学领域亟待解决的紧迫课题。在早期阅读与师幼互动过程中，批判性思维的萌发是个体理性健全与终身学习能力的核心奠基石。本文采用微观课堂观察法与情境实验法，聚焦绘本阅读中不同提问策略对幼儿批判性思维的唤醒机制与动力路径。研究依托对话式阅读教学情境，对六十四节微观课堂录像实施了高密度的时间抽样与行为编码，深入剖析了封闭式提问、开放式提问以及反思反驳式提问对幼儿质疑、分析与评估行为的动态诱发效应。实证检验结果表明，不同提问策略对幼儿批判性思维唤醒率的直接效应贡献率存在显著差异，其中反思反驳式提问的直接效应贡献率达到了百分之四十六点五。元认知监控与认知灵活性在这一唤醒机制中发挥了显著的平行双重中介效应。这一研究发现刺破了传统记忆检索式阅读教学的效能瓶颈，为建构基于师幼深度对话的幼儿批判性思维培育范式交付了扎实的理论支撑与数理证据。

关键词：绘本阅读；提问策略；批判性思维；唤醒机制；微观课堂观察

引言

随着现代信息社会的爆发式增长，各种庞杂信息的涌入使得个体的独立思考与辨析能力愈发重要。这引发了教育学界对早期批判性思维培养的广泛关注。早期批判性思维主要表现为幼儿在面对特定文本或情境时所展现出的合理质