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基础教育阶段大班额教学管理与学生个性化全面发展的需求冲突——基于基础教育高质量发展导向的剖析

摘要

随着我国基础教育从基本均衡向优质均衡的纵深迈进，传统学校教学组织形态面临着前所未有的体制性重塑。在大班额教学管理普遍存在的现实语境下，有限的教育资源供给与学生日益高涨的个性化全面发展需求之间，呈现出复杂的消长和博弈关系。如何有效破解规模化教学的齐步走限制，成为当前教育学界共同瞩目的前沿课题。本文采用多地中小学教学管理与学生学业成长微观跟踪数据作为实证基础，系统构建了大班额教学管理与个性化需求冲突的回归模型。研究发现，在传统扁平化管理机制下，班额规模对学生个性化互动频率具有明显的负向抑制特征。单纯通过技术手段实施线上补充，并未带来学生全面发展素养的同频跃升。实证结果表明，管理颗粒度粗糙极易诱发均值化教学对异质性天赋的隐性遮蔽。完善多维弹性教学组织形式，对于实质性平抑由于大班额导致的阶层化校外补差焦虑、达致基础教育高质量发展的核心目标具有决定性的战略价值。

关键词：基础教育；大班额教学管理；个性化全面发展；高质量发展；需求冲突

引言

近年来，我国基础教育场域正经历着从规模扩张向质量内涵式发展的深刻转型。随着新型城镇化建设的快速推进，城区优质基础教育资源的供给增速滞后于常住人口的刚性涌入，导致部分区域大班额乃至超大班额现象在短期内依然保持相对顽固的存量特征。中小学生由于长期的规模化、同质化