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部编人教版数学一上《比大小》教学设计、反思

二、教学反思

《比大小》这一课是在学生已经认识了1-5各数，并会用数表示物体个数的基础上进行的。教学的重点是让学生理解“”、“”、“=”的含义，并能正确运用这些符号比较数的大小。回顾整堂课的教学，有以下几点思考：

成功之处：

1.情境创设有效，激发学习兴趣：以“森林里的水果品尝会”为情境导入，符合一年级学生的年龄特点和认知规律，能有效吸引学生的注意力，激发他们参与学习的兴趣。通过帮小猴子比较水果数量，自然地引出“比大小”的需求，使学生感受到数学与生活的联系。

2.注重直观操作与体验：在认识符号的过程中，我没有直接给出符号，而是引导学生通过观察、比较猴子和水果数量的多少，先建立“同样多”、“多”、“少”的概念，再引出相应的数学符号。在巩固练习环节，安排了摆小圆片的操作活动，让学生在动手过程中进一步理解符号的含义，降低了抽象符号带来的学习难度。

3.关注学生的主体地位：教学中，我尽量引导学生主动观察、思考、表达。例如，在数水果数量时，让学生自己数；在比较多少时，让学生先说一说；在记忆“”和“”时，鼓励学生自己想办法，再总结出“大口朝大数，尖尖朝小数”的小窍门，这比教师直接告知效果更好，学生更容易理解和记忆。

4.练习设计有层次：练习从看图比较，到动手操作，再到游戏巩固，由易到难，层层递进，既巩固了新知识，又调动了学生的学习积极