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构式语法视角下汉语“把”字句习得的认知难度与教学顺序

摘要

本文立足于认知语言学与心理语言学领域，以构式语法理论为基础，系统探讨了汉语作为第二语言（CSL）学习者习得“把”字句的认知难度层级及其对教学顺序的启示。研究旨在解决传统教学法依据形式复杂度线性排列“把”字句类型，而忽视学习者内在认知加工负荷的问题。

全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进。绪论部分阐明“把”字句习得困境的现实与理论背景，确立研究目的与意义。文献综述梳理并评析了国内外关于“把”字句习得与教学的研究，指出现有研究多从生成语法或语用功能出发，缺乏从构式整体性及认知加工角度对习得难度进行系统性排序