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中小学教师高级职称专业水平能力测试复习资料(3篇)

第一篇

核心素养导向下的教学设计是当前中小学教师落实立德树人根本任务、实现学科育人价值的关键环节。中国学生发展核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，各学科核心素养则是其在学科领域的具体体现——如语文学科的“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”，数学学科的“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”。教学设计需以核心素养为锚点，实现从“知识传授”向“素养培育”的转变，其核心原则包括目标导向性、内容整合性、实践参与性、评价一致性。

首先，目标设定要从“三维目标”向“素养目标”升级。传统教学设计常将目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而核心素养导向下的目标需更聚焦于学生能力与品格的长期发展。例如，语文教学中《背影》一课的目标不应仅停留在“掌握生字词、理解文章内容”，更应设定为“通过分析父亲的动作与语言描写，体会亲情的深层内涵，提升人文底蕴；通过小组讨论分享自己与家人的故事，培养表达能力与共情能力”。目标设定需依据课程标准，将核心素养分解为可操作、可观测的具体任务，如“能运用数学建模方法解决生活中的实际问题”“能通过实验探究得出科学结论并撰写报告”。

其次，内容整合要打破