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编程语言与自然语言对比教学对小学生计算思维迁移效果的影响

摘要

本研究立足于教育语言学视角，探讨编程语言与自然语言对比教学对小学生计算思维迁移效果的影响。针对当前编程教育脱离自然语言认知基础、导致计算思维迁移困难的核心问题，本文提出通过设计Python与汉语语法对照课程，激活跨符号系统的认知映射。

全文遵循”提出问题→分析问题→解决问题”的递进思路。第一章揭示编程教学与语言认知割裂的现实矛盾；第二章梳理跨语言认知与计算思维的研究脉络，明确对比教学的理论缺口；第三章界定核心概念并构建”语法对照-认知映射-思维迁移”分析框架；第四章剖析编程教学孤立化问题的生成脉络与内在矛盾；第五章深入阐释对比教学促进逻辑递归与抽象化迁移的核心机制；第六章提出”跨符号系统认知映射模型”的理论建构；第七章总结结论并提出实践启示；第八章反思局限与展望未来。

本文核心在于论证Python与汉语的语法同构性是计算思维跨域迁移的认知催化剂，为本土化编程教育提供新理论范式。

第一章绪论

1.1研究背景

当前社会正处于数字化转型的关键期，计算思维已成为小学生适应未来社会的核心素养。然而，在实际编程教学中，普遍存在编程语言学习与自然语言认知割裂的现象。传统编程教育往往将代码视为纯粹的符号操作，忽视了其作为”第二语言”的语言学属性。

这种割裂导致小学生在面对编程抽象符号时，难以将其与已有的汉语认知结