走进数学思维·郑毓信.pptxVIP

走进数学思维;引入：从一篇文章谈开去;背景（按）;一个值得思索问题;[按];另一段对话;启示（1）：教学研究一条可能路径;启示（2）：关于教师培训工作;加强学习意义（1）;[例1]一段评论;[例2]另一篇受欢迎文章;加强学习意义（2）;[例3]一段心得体会;[例4]美国课程改革相关教训;;;;;加强学习意义（3）;插入：一点提议;我推荐：一个值得关注领域——数学教育哲学;（2）数学教育哲学主要内容;（3）回到主题;可能结论;进入主题：走进数学思维！;当务之急;一、从数学抽象谈起;数学最基本特征：抽象性;数学与现实;分析与思索;[例一]这个学生缺终究是什么？

（楼文胜，“问题到底出在哪儿？”）;接下来对话;;启而不发？;;结论之一;[例二]这能否算一堂真正数学课？;事后思索;更多问题;结论之二;[例三]“找规律”

（黄爱华、胡爱民）;;结论之三;二、数学中分类;[例四]几何模块分类;;分析与思索;;[例四]“100以内加减法练习”;;;;教师总结;结论之四;一个练习;[例五]“三角形分类”;一个相关研究：数学家与初学者（学生）比较;[例六]水池问题

（祝中录）;结论之五;三、数学中类比;一个常见说法;[例七]必要思索：一些实例;结论之六：什么是真正类比？;;结论之七;四、问题处理与数学思维——从“植树问题”谈开去;“植树问题”与培养学生数学思维;另外