【教学设计】《大气热力环流》大单元教学设计（高中地理·湘教版必修一·2课时·素养导向·情境赋能）.docxVIP

【教学设计】《大气热力环流》大单元教学设计（高中地理·湘教版必修一·2课时·素养导向·情境赋能）

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年版修订要点为纲领，以“干中学、做中学”为核心理念，全面落实立德树人根本任务。新修订课程标准最显著的变化是将学业质量标准从4级水平调整为3级水平，简化评价体系的同时强化实践性与跨学科学习要求，推动初高中课程一体化改革。-11地理学科核心素养以“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四位一体构成目标体系，教学中需精准把握素养内涵与培养逻辑。-14

在教学设计中，本人坚持“教学评一致性”原则，以大概念为统领，创设真实问题情境，引导学生通过问题链驱动探究、小组合作实验探究、跨学科项目式学习等方式，在解决真实问题的过程中自主建构知识、发展能力、提升素养。同时，充分运用人工智能赋能地理教学的理念，在核心素养导向下实现人机协同教学，让AI技术服务于学生的全面成长与理性发展。-11

二、教学内容分析

本节“大气热力环流”选自湘教版（2019）高中地理必修第一册第三章《地球上的大气》第三节，是大气运动的核心内容。-1在第四章的编排体系中，前一节学习了大气的受热过程，本节在此基础上深入探究热量差异如何驱动大气运动，为后续学习大气的水平运动和全球气压带、风带奠定基础，在本章中起到了承上启下的关键作用