高三复习中错题教学视角与有效性思考.pdfVIP

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高三复习中：错题教学的视角与有效性

思考

兴

（江苏省海头高级中学，222111）

（江苏省新海高级中学，222006）

在高三数学复习教学中，一贯注重的是一个“讲”字，在课堂上一味地追求知识、思想

与方法的教授，而忽视学生的认知规律，忽略学生学习能力的发展和学习方法的培养，导

致课堂教学效率总不那么尽如人意。如何让复习教学在以知识为基本媒介的支撑下，

学生学会“如何思”、“如何想”，并“自觉地思”、“自觉地想”的过程，实现新课程理

念：力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动、让学生体验数学发现和创造的历程，

发展学生的创新意识。让习题教学不断把学生带入“思”的状态过程，让学生在无穷的变化

中领略数学的、体会探究数学的乐趣，是一种对课堂教学的创新，是一种高效课堂教

学实践。

1透析错因,找准问题的“准度”

巴班斯基(1927～1987)指出：习题评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的

，是否提出进一步克服的方法，是否保证学生对所做练习质量作自我检查