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基于建构主义的小学科学前概念转变教学策略探讨论文

**摘要**

在小学科学教育中，学生的前概念往往与科学概念存在偏差，直接影响学习效果。建构主义理论强调知识建构的主动性和情境性，为前概念转变提供了有效路径。本文结合小学科学教学实践，探讨基于建构主义的前概念转变教学策略，通过创设探究情境、引导合作互动、运用多元表征等方式，帮助学生实现认知重构。研究旨在为教师提供可操作的教学参考，促进科学教育的实效性。

**关键词**

建构主义；前概念；小学科学；教学策略；认知转变

**一、引言**

科学教育不仅是知识的传递，更是思维的唤醒与重塑。然而，在小学科学课堂中，学生往往带着既有的生活经验与朴素认知走进课