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高校教师职业道德修养案例分析题

案例背景：

某省属重点大学经济学院副教授李老师，年近五十，教学经验丰富，在计量经济学领域有一定学术建树。近年来，随着科研压力增大和职称晋升竞争激烈，李老师将主要精力投入国家级课题申报与高水平论文发表中。本学期，他承担了本科三年级《中级计量经济学》课程的教学任务。该课程难度较大，是许多学生考研深造的重要专业课。

开学初，李老师按照教学大纲安排了课程进度，并承诺会认真批改作业、课后答疑。然而，在实际教学过程中，出现了以下情况：

1.教学投入不足：李老师多次因参加学术会议或处理课题结题事宜临时调课，或请研究生助教代课。课程内容讲解多照本宣科，局限于教材基础理论，对前沿发展和实际应用案例涉及甚少。对于学生课后通过邮件提出的疑难问题，回复往往延迟数日且较为简略。

2.师生关系疏离：除了课堂时间，李老师很少在办公室停留。他建立了一个课程微信群，但主要用于发布通知，很少参与学生的学术讨论。有学生希望就考研方向或学术入门问题向他请教，他常以“科研任务重、时间紧”为由婉拒，或简单推荐几本参考书了事。

3.评价方式失当：课程期中考核后，李老师未做讲评，仅公布了成绩。期末考试题目难度与平时教学重点有较大偏离，部分题目涉及他未在课堂深入讲解的前沿方法，导致班级平均分较低。成绩公布后，多名学生感到困惑与不公，通过班长集中向李老师反馈意见。李老师起初解释“题目旨在选拔优秀学生”