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大气的受热过程——探寻地球的保暖秘密（高中地理·教学设计）

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为纲领性指导文件，以落实地理学科核心素养的四个维度——人地协调观、综合思维、区域认知与地理实践力——为核心目标。2025版课标特别明确了四大核心素养是“相互联系的有机整体”，其中“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”和“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力。-3本节教学设计对应“地理1”模块中“运用示意图，说明大气受热过程，并解释相关现象”的课标要求，力求在大气受热过程这一自然地理基础原理的学习中，实现科学探究能力与人文价值关怀的深度融合。2025版课标将模块宗旨从“树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念”升级为“树立人与自然和谐共生的理念”，-3这一变化提示在本节教学中有机融入生态文明教育，引导学生从大气保温效应的双向效应（既是地球生命存续的自然福祉，又因人为温室气体排放过度而面临强化）中，辩证认识人与自然的关系。2026年是新课标深化实施、人工智能全面融入教育的关键之年，-2本节设计在合理范围内融入AI辅助学习的理念，体现信息技术赋能地理教育的前沿方向。

二、教学内容分析

本节内容选自湘教版高中地理必修第一册第三章《地球上的大气》第二节“大气受热过程”。从教材体系的位置看，本节是在学生学习了大气的组成与垂直分