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翻转课堂的生态系统重构：家庭、学校与技术环境的协同交互理论

摘要

本研究从生态心理学视角出发，系统探讨翻转课堂中家庭物理环境、父母参与度、学校支持与数字平台如何构成影响学习效果的生态系统，并尝试构建协同交互理论框架。

翻转课堂作为信息技术与教学深度融合的典型模式，其效果差异长期困扰着理论研究与实践探索。已有研究多聚焦于单一要素的优化，忽视了多元环境间的生态关联与协同机制。本研究以布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论为元理论框架，融合吉布森的affordance理论与分布式认知理论，提出翻转课堂学习生态系统由微观系统、中观系统与宏观系统三层嵌套结构构成，各系统间通过信息流、资源