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- 2026-06-30 发布于河北
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《负数》教学反思
由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城
的气温由高渐低相继绽开，再引导学生相识到“零上4摄氏度”和“零
下4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？，从而
引出负数。这样设计，使学生产生学习新数的需求，流畅自然，简洁
明快，教学的有效性更强。而例题二，由于前面在相识气温时有了确
定基础，所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的学
问，在突出“以海平面为界”后，就让学生尝试解决。学生在从前阅
历的作用下，
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