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核心素养导向的幼儿园游戏教学心得体会

一、对“核心素养导向”的再认识：从“知识灌输”到“素养生根”

最初接触“核心素养”时，我曾一度将其理解为更全面的知识技能目标。然而，在游戏教学的实践中，我逐渐领悟到，核心素养的导向绝非简单地增加教学内容或技能训练，而是从根本上转变教育的视角——从关注幼儿“学会了什么”转向“成为了怎样的学习者”，关注他们在未来社会中必备的关键能力、必备品格与价值观念。

这意味着，在游戏中，我们不再急于让幼儿掌握某个特定的知识点或技能，而是更看重游戏过程中幼儿是否展现出好奇探究的欲望、积极思考的习惯、与同伴有效互动的能力、遇到困难时的坚持与尝试，以及初步的规则意识和责任担当。例如，在建构区搭建“我们的幼儿园”时，幼儿不仅在运用空间认知和动手能力，更在合作协商、解决问题（如材料不够、结构不稳）、表达想法中，悄然生长着沟通协作、批判思维和创新意识等核心素养的嫩芽。这种“润物细无声”的渗透，远比直接的告知更为深刻和持久。

二、教师角色的重新定位：从“主导者”到“观察者、支持者与合作者”

核心素养导向下的游戏教学，对教师的角色提出了全新的要求。我们不再是游戏的“导演”或“裁判”，而是幼儿游戏的“忠实观察者”、“积极支持者”和“平等合作者”。

首先，细致观察是前提。只有通过持续、深入的观察，教师才能真正了解每个幼儿的兴趣点、发展水平、认知特点以及在游戏中展现出的素养萌