民国“边疆教育”中的“西康”师范学校课程设置与藏族学生文化适应 .docxVIP

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民国“边疆教育”中的“西康”师范学校课程设置与藏族学生文化适应

摘要

本文聚焦民国时期西康省立师范学校的课程设置与藏族学生的文化适应问题，深入探讨边疆教育中的文化博弈。研究以蒙藏委员会档案及《康导月刊》为核心史料，揭示“汉藏文并授”政策背后的国家整合逻辑与地方文化张力。

首先，梳理西康师范教育兴起的历史脉络，指出其作为国家权力向边疆渗透工具的属性。其次，剖析汉藏语文并授课程结构的内在矛盾，揭示形式上的文化包容实则掩盖了同化教育的本质。进而，深描藏族学生因“强迫学汉语”而采取的逃学等日常反抗形式，阐释其文化不适与身份认同危机。

在此基础上，本文构建了“课程权力—文化适应”的理论框架，论证课程设置不仅是知识传授体系，更是文化权力作用于个体适应过程的机制。本研究不仅丰富了边疆教育史的理论维度，也为理解多民族国家边疆治理与文化冲突提供了历史镜鉴。

第一章绪论

1.1研究背景

民国时期，边疆危机深重，西康作为连接汉藏的咽喉地带，其教育治理成为国家整合的核心议题。国民政府试图通过师范教育在西康培育兼具国家认同与地方知识的师资，以此实现边疆的内化。

然而，边疆教育在实践中陷入核心矛盾：一方面，国家试图以“汉语文”为载体推行统合政策；另一方面，藏族学生深植于本土宗教与语言传统，对异质文化输入产生强烈排异。这种国家意志与地方文化的张力，构成了西康师范教育的现实困境。