《运算的韵律：连加、连减与加减混合》教学设计（一年级上册数学人教版2024）.docxVIP

《运算的韵律：连加、连减与加减混合》教学设计（一年级上册数学人教版2024）

一、教材与学情分析

（一）【教材分析·基础】本课内容选自人教版（2024）一年级上册第二单元“0~9的加减法”，是在学生系统掌握了10以内数的加减法计算、初步理解了加减法意义的基础上进行教学的。这部分内容不仅是计算技能的拓展，更是学生初次接触两步运算的起始点，标志着学生将从单一的、直接的运算思维，迈向连续的、间接的运算思维。教材编排遵循“情境引入—意义理解—算法建构—应用巩固”的逻辑，通过极富童趣的天鹅湖情境（第60页），将连加、连减和加减混合的算式有机地融入动态情境之中，旨在让学生感悟到运算顺序是生活事理的数学化表达，即“先发生什么、后发生什么”决定了“先算什么、后算什么”。本节课的学习效果，将直接影响到今后学习更复杂的四则混合运算，是培养运算能力与逻辑推理意识的基石【重要】。

（二）【学情分析·难点】一年级学生在入学初期，主要以形象思维为主，对数学概念的掌握高度依赖具体情境和直观操作。他们对于连加、连减和加减混合的运算意义理解起来存在一定难度，尤其是对“为什么要先算第一步，再用第一步的结果去算第二步”这一算理，容易产生困惑。此外，这是学生第一次接触三个数、两步计算的算式，在书写格式、读法以及计算习惯上都需要重新建立规范。学生的已有经验是在幼儿园或生活中可能已经无意识地接触过类似情境，如“先吃了2颗糖