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小学三年级数学“连续两问的实际问题”知识清单

一、课程背景与核心素养定位

（一）课标依据与教材解读

【基础】【重要】“连续两问的实际问题”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域在第二学段（34年级）的重要内容。它是在学生已经熟练掌握“求一个数的几倍是多少”、“求比一个数多（少）几的数”等一步计算解决问题的基础上进行教学的。本节课的内容在2024/2025学年度人教版新教材体系中，通常安排在三年级上册的“混合运算”单元之前，或作为二年级下册“数量间的乘除关系”单元的延伸与拓展，起到承上启下的关键作用110。它不仅是对单一数量关系应用的巩固，更是引导学生从“一步思维”迈向“两步乃至多步逻辑链思维”的起点，是培养学生分析能力、综合能力和初步建模能力的重要载体。

（二）核心素养进阶

【热点】本课时的学习直接指向以下数学核心素养的培育：

1.运算能力与推理意识：能够根据数量关系，正确选择加、减、乘、除运算进行分步计算，并能清晰地阐述每一步运算的道理（如“为什么这里用乘法？”、“为什么第二步要用加法？”），初步养成有条理的思维习惯。

...几何直观与模型意识：能借助线段图、直观图等图形工具，将抽象的“倍数”、“比...多/少”等文字关系转化为可视化的图形关系，从而直观地理解中间问题（第一个问题的结果）是如何作为条件参与第二个问题解决的。初步感受“中间量”的桥梁作用，