小学五年级数学《除数是整数的小数除法（第1课时）》教学设计(2).docxVIP

小学五年级数学《除数是整数的小数除法（第1课时）》教学设计

一、大单元整体设计：聚焦“计数单位”，构建运算本质

（一）单元教材分析与整合思路

本单元“小数除法”是数与代数领域的关键内容，它既是整数除法运算的延伸与拓展，也是后续学习小数四则混合运算、分数除法的重要基石。基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本单元的教学不应仅仅停留在计算技能的操练上，而应引领学生追溯运算的本质——“计数单位的细分与累加”。本课时作为单元开启课，承载着唤醒已有经验、打通整数除法与小数除法逻辑关联的重任。教学时，我们以“计数单位”为统领性大概念，将小数除法与整数除法、小数的意义进行结构化整合，引导学生在具体情境中理解：无论被除数是整数还是小数，除法的核心都是将高一级的计数单位细分为低一级的计数单位，从而继续细分余数，使运算得以延续【重要】。这种“从未知向已知转化”的思想，是学生构建数学知识网络、发展迁移能力的核心路径。

（二）学情分析：找准认知起点与发展障碍

五年级学生已经熟练掌握了整数除法的计算方法，理解了商不变的性质，并初步认识了小数的意义和基本性质。这些都是本课时学习的正迁移基础。然而，学生的认知障碍点也十分明显：首先，他们习惯于整数除法中余数不能再除便停止的思维定势，对于“余数后面可以添0继续除”难以理解其合理性；其次，对于“商的小数点为何要与被除数