小学三年级数学上册《生活中的“进一”与“去尾”——问题解决策略》教学设计.docxVIP

小学三年级数学上册《生活中的“进一”与“去尾”——问题解决策略》教学设计

一、教学背景与目标定位

本节内容选自西师大版小学数学三年级上册第四单元“问题解决”中的例1及相关练习。从知识体系上看，学生在此之前已经掌握了两位数除以一位数的计算方法，理解了有余数除法的意义，这为本节课运用除法解决实际问题奠定了坚实的运算基础1。从思维发展的角度来看，三年级正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，学生能够较为熟练地进行计算，但对于计算结果的现实含义，尤其是对余数在具体情境中的不同处理方式，尚缺乏深刻的体验和灵活的应变能力。因此，本课的核心价值不仅在于巩固除法运算，更在于引导学生经历“现实情境—数学建模—解释应用”的完整过程，初步感悟数学建模的思想，培养应用意识和推理意识6。

基于对教材体系的把握和对学生认知起点的分析，结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“在解决实际问题中，体验解决问题方法的多样性，形成初步的模型意识和应用意识”的要求，我确立了本节课的教学目标。在知识技能层面，学生能结合具体情境理解“至少”“最多”等关键词的含义，掌握用一位数除两位数的计算方法来解决实际问题，并能根据实际情况灵活采用“进一法”或“去尾法”对计算结果进行处理【重要】。在数学思维层面，引导学生经历“阅读理解—分析解答—回顾反思”的问题解决全过程，通过比较、辨析、归纳等活动，发展推理意识和辩证思