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小学一年级数学青岛版五四学制上册核心素养导向教学设计——5以内减法的意义建构与模型应用

一、教材与学情二次开发：基于新课标“数与运算”主题的一致性分析

（一）【课标定位·基础】本单元属于2022年版义务教育数学课程标准“数与代数”领域第一学段“数与运算”主题。青岛版五四学制2024秋新教材将此内容置于一年级上册“快乐的课堂——1~5数的认识和加减法”单元第四课时，其核心价值在于完成从加法模型向减法模型的心理转折。本节课是学生首次接触“减少”“剩余”的数学抽象，是后续学习6-10的减法、20以内退位减法以及理解逆运算关系的逻辑起点，【非常重要】【高频考点】。

（二）【纵向衔接·重要】学生在第一至三课时已完成1-5各数的基数意义、序数意义、大小比较及加法意义的学习，能熟练进行5以内的合起来求和。但减法所代表的“从一个整体中去掉一部分”的思维过程与加法“合并”存在方向性差异。学前儿童虽具备“拿走了变少”的生活经验，却难以用符号精准刻画动态减少的过程，这是本课需突破的核心认知冲突。

（三）【横向贯通·跨学科】本设计横向关联德育（分享行为）、体育与健康（队列减少）、美术（构图留白）、语文（有序表达），将数学学习嵌入“花果山情境”大单元主线，体现2024秋新教材“情境串”编写特色。

二、教学目标分层叙写：可观察、可测评的行为表现

（一）【观念目标】经历从具体情境中抽象出减法算式的全过程