高中思想政治·高二《经济增长与高质量发展：理论框架与实践进路》议题式教学设计.docxVIP

高中思想政治·高二《经济增长与高质量发展：理论框架与实践进路》议题式教学设计

一、教材与课标锚定：基于学科大概念的文本解构与素养坐标

（一）教学文本的立体解读

本课内容对应于统编版高中思想政治必修二《经济与社会》第三课“我国的经济发展”，是全书从“制度基础”（第一课生产资料所有制）、“运行机制”（第二课社会主义市场经济体制）向“发展方略”跃升的关键枢纽。本课在学科逻辑上承担着三重转译功能：将上层制度优势转化为发展理念引领，将抽象的发展理念具象为经济体系的现代化路径，最终指向人民美好生活的价值归宿。教材采用“思想—理念—实践”的递进结构，第一框“坚持以人民为中心的发展思想”与“贯彻新发展理念”构成本框教学的理论内核，第二框“建设现代化经济体系”与“推动高质量发展”则是理念外化的实践形态-2-7-8。

从大单元视角审视，本课上与第一课、第二课形成“制度—体制—发展”的完整闭环，下接第四课“个人收入分配与社会保障”完成“生产—分配—消费”的社会再生产链条，在全书中处于“引擎”与“舵盘”的双重核心地位。从跨学段衔接看，初中阶段已初步接触我国基本经济制度和全面建成小康社会的感性认知，本课需要在初中“是什么”的基础上，深化为“为什么坚持这样发展”与“如何更好发展”的理性追问，实现从政策常识到学科思维的螺旋上升-8。

（二）基于核心素养的靶向目标

【政治认同·灵魂性目标】通过回溯“一五”计划到“