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小学语文培训心得体会

一、重识语文本质：工具性与人文性的和谐统一

培训伊始，专家便强调了对语文课程性质的再认识。我们常说语文具有工具性与人文性的统一，但在实际教学中，有时会不自觉地偏向知识的传授与技能的训练，而忽略了语文课程应有的人文关怀与价值引领。通过学习，我更加清晰地认识到，小学语文教学不仅仅是教学生识字、写字、读书、作文，更要在语言文字的学习过程中，引导学生感悟中华文化的博大精深，培养其爱国情怀、审美情趣和健全人格。

例如，在古诗文教学中，不应仅仅停留在对字词的解释和句子的翻译，更要引导学生走进古人的精神世界，感受其家国情怀、人生感悟。如教学《静夜思》，除了让学生理解“床前明月光，疑是地上霜”的字面意思，更要引导他们体会诗人客居他乡的思乡之情，进而联系自身生活，理解亲情的可贵。这种将工具性与人文性有机融合的教学，才能真正让语文焕发生命的光彩。

二、聚焦核心素养：从“教知识”到“育素养”的转变

新课标的颁布与实施，标志着语文教学从“知识本位”向“素养本位”的转型。此次培训中，“核心素养”一词高频出现，也引发了我对自身教学实践的深刻反思。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这四个方面不是割裂的，而是相互关联、相互促进的有机整体。

如何在教学中有效落实核心素养的培养？这需要我们在教学设计上进行精心打磨。例如，在阅读教学中，我们