购物中的“满十进一”：《乘数是一位数的乘法（连续进位）》教学设计.docxVIP

购物中的“满十进一”：《乘数是一位数的乘法（连续进位）》教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域“数与运算”主题。在知识技能图谱上，它处于乘数是一位数乘法单元的关键节点：学生已掌握不进位、不连续进位的笔算方法，本课将深入探索“连续进位”这一复杂情形，是对“满十进一”这一核心算理的深化应用与算法程序的完整性建构，直接为后续学习多位数乘多位数的复杂运算奠基。从过程方法看，本课是发展学生运算能力和推理意识的绝佳载体。教学需引导学生经历从具体情境抽象出数学问题、借助直观模型理解算理、最终归纳算法的完整过程，渗透“化繁为简”、“位值制”等数学思想。在素养价值层面，通过解决“购物预算”等真实问题，不仅训练思维的严谨性与灵活性，更旨在培养学生初步的模型意识与应用意识，体会数学的工具价值，形成有条理、重依据的理性精神。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：学生已具备两位数、三位数乘一位数（不进位或一次进位）的计算基础，对乘法竖式的格式和“个位满十向十位进一”有初步体验。然而，潜在的认知障碍在于：面对连续多次的进位过程，容易出现遗忘进位、错加进位或数位对位混乱等问题；在算理理解上，对“每一次进位所代表的实际数量意义”可能模糊。因此，教学对策需双线并进：一是强化直观支撑，通过小棒图、计数器等模型，让抽象的进位过程“可视化”；二是设计层次分明