小学三年级数学上册核心素养知识清单：用归总策略解决问题（第2课时）.docxVIP

小学三年级数学上册核心素养知识清单：用归总策略解决问题（第2课时）

一、课程核心概念与模型建构

【核心概念】【重要】

本课隶属于“数与代数”领域，聚焦于“归总”这一基本数学模型。所谓“归总”，是指在解决实际问题时，某些量（如总量、总价、总路程等）在变化过程中始终保持不变，我们需先根据已知条件求出这个“不变的总量”，再依据新的信息，利用这个总量来求解未知的个体量（如每份数）或份数。这是继“归一”问题之后，对学生逆向思维和综合分析能力的进一步提升。

【基本原理】【非常重要】

归总问题的核心在于对“总量不变”这一数学原理的深刻理解与灵活运用。在现实生活中，无论我们如何分配或改变使用方式，只要是在同一情境下，工作的总任务量、购买物品的总花费、两地之间的总路程等，在问题未结束前，通常被视为一个恒定量。这个“总量”就像一座桥梁，连接着已知条件与未知问题。它不仅是算式的连接点，更是数量关系转化的核心枢纽。

【思维模型】

归总问题的解题路径遵循“先求总，再求部分或每份”的二阶思维模型：

第一阶段：信息输入与总量求解。仔细阅读题目，提取两个相关联的已知条件，通过乘法（或加法）计算出那个隐藏的、恒定不变的总量。例如，已知“每天看6页，5天看完”，则总量为“6×5=30（页）”。

第二阶段：总量重组与问题求解。利用第一步求出的总量，结合问题中给出的新条件（如“如果每天看10页”或“如果8天看完”）