高中二年级语文《演讲中的眼神交流策略与共情建构》教案.docxVIP

高中二年级语文《演讲中的眼神交流策略与共情建构》教案

一、教学设计基础

（一）教学内容分析

本课是统编版高中语文选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”与口语交际专题的深度融合课，【核心素养】。课程以“眼神交流”为切口，将非言语传播学、社会心理学具身认知理论及演讲修辞学进行跨学科统整，【前沿视阈】。教材文本选取《在马克思墓前的讲话》《我有一个梦想》经典演说辞节选，辅以央视《朗读者》、TED峰会高清实录，构建从文本解读到身体实践的完整链条。内容聚焦眼神在信息传递中的信道功能、在关系界定中的定位功能、在情绪感染中的共振功能，【非常重要】。通过解构凝视、扫视、虚视、环视四种眼动模式与演讲者意图、受众心理的映射关系，帮助学生完成从“技术操练”到“意义创生”的认知跃迁，【难点突破】。

（二）学情分析

高二年级学生已具备基础演讲经验，但普遍存在以下痛点：其一，【高频痛点】视线僵化，多数学生只能盯住黑板或天花板，无法建立真实的视觉互动；其二，【重要归因】将眼神视为演讲的装饰品，而非意义建构的核心要素，缺乏“眼即言”的符号意识；其三，【发展区间】在模拟发言中，学生能机械模仿“看观众”，但无法根据内容情感、观众反馈动态调整注视时长与落点，共情性注视严重缺失。基于此，本课将隐性眼动策略显性化、步骤化，以回应“三新”背景下语文课程对真实情境问题解决能力的呼唤。

（三）教学目标

依据语文核心素养四维度，设定如