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翻转课堂在外国文学教学中的实践与学习者自主性的提升

摘要

本研究聚焦翻转课堂在外国文学教学中的应用效果及学习者自主性的发展机制，旨在破解传统外国文学教学中学习者被动接受与跨文化认知隔膜的困境。全文遵循”提出问题→分析问题→解决问题”的递进逻辑展开。

首先，绪论部分揭示了传统教学模式与自主性诉求间的核心矛盾，明确了研究目的与方法。其次，文献综述梳理了国内外翻转课堂与自主性研究的脉络，指出现有研究在外国文学特定语境下的机制解析不足。在此基础上，界定了核心概念并依托建构主义与人本主义理论构建了”文化认知-自主性双螺旋”分析框架。

第四章剖析了问题的生成脉络与内在矛盾，揭示教学时空错配导致的文化认知被动性本质。第五章深入阐释了翻转课堂通过认知负荷转移与协作内化提升自主性的核心逻辑、作用条件与演变趋势。第六章提出了”双螺旋”理论框架，论证其对跨文化语境下自主性内生增长的解释力。最后，总结研究结论，提炼理论贡献，并给出教学管理与政策制定的实践启示。

本研究主体在于理论机制的阐释与框架建构，核心地位体现在为翻转课堂在外国文学领域的应用提供了系统性的理论支撑，突破了以往经验描述的局限。

第一章绪论

1.1研究背景

当前外国文学教学处于深刻的社会现实变革与学科发展矛盾之中。信息化与全球化浪潮要求学习者具备跨文化理解与自主探究能力，但传统外国文学课堂仍深陷”教师中心”与”知识灌输