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高中美术选修《美术鉴赏》知识清单：人间生活·唐朝印象

【学科核心素养定位】本知识清单对应高中美术选修课程《美术鉴赏》模块，适用于高中二年级。依据《普通高中美术课程标准》（2017年版2020年修订）编写，旨在通过“唐朝美术”这一专题，培养学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养。本清单强调跨学科融合，打通美术与历史、文学、政治、社会学之间的壁垒，构建大单元教学的知识体系。

一、【基础认知】盛唐气象：理解唐代美术的时代背景与生成逻辑【重要】【基础】

（一）历史的合力：唐代美术繁荣的宏观动因

要理解“唐朝印象”，必须首先把握其背后的“时代合力”。唐代（公元618—907年）是中国封建社会的鼎盛时期，其美术成就是政治、经济、文化多重因素共振的结果。

1、政治基础与国家意志：唐初统治者吸取隋亡教训，推行均田制、租庸调制，实行“以民为本”的开明政策，缔造了“贞观之治”与“开元盛世”。稳定的政局和强大的国力，为大规模的艺术创作（如宫廷壁画、陵墓雕刻）提供了坚实的物质基础和制度保障。国家意志推动了如“昭陵六骏”这样的纪念性雕塑诞生，彰显了开国功勋与尚武精神15。

2、经济繁荣与社会土壤：农业、手工业（特别是丝绸、陶瓷、金属工艺）的发达，商业城市的兴起，催生了富裕的市民阶层和奢华的贵族生活。这种世俗的繁荣，使得美术创作的题材从魏晋时期的“神”（佛教故事、烈女孝子）大规模转