叙事化情境驱动的生物化学实验教学重构与实施叙事逻辑.docx

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叙事化情境驱动的生物化学实验教学重构与实施叙事逻辑

前言

具身认知理论指出，认知过程不是大脑中孤立发生的，而是依赖于身体与环境的交互作用，是身体感知、运动与外部世界发生互动而形成的。在传统的生物化学教学中，学生往往只关注仪器和试剂，忽视了实验操作时的身体感知（如手部的颤抖、溶液的浓度变化、试管的震动）以及身体的动作对认知结果的影响。叙事化情境驱动的重构正是基于这一理论，强调将身体重新引入实验教学的中心地位。通过构建包含实验操作、仪器使用、数据记录等要素的叙事情境，教学重构致力于恢复学生对身体在科学探究中作用的感知。当学生在叙事情境中通过观察现象、触摸器材、调节参数来推动实验进程时，他