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非自杀性自伤（NSSI）的学校应对：教师识别、首次谈话、家校沟通与转介流程标准化

摘要

本研究聚焦非自杀性自伤行为在学校场域的高发态势，系统构建教师识别、首次谈话、家校沟通与转介流程的标准化应对体系。研究以学校心理健康教育为学科背景，整合危机干预理论、动机性访谈理论与生态系统理论，提出“识别—谈话—沟通—转介”四阶段闭环模型。

全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进逻辑。第一章绪论揭示NSSI行为在学校隐蔽蔓延的现实困境与教师应对能力缺失的结构性矛盾。第二章文献综述梳理国内外NSSI研究从流行病学描述向干预机制建构的转向，指出现有研究在学校操作层面存在“重识别轻应对、重个体轻系统”的不足。第三章界定NSSI核心概念并阐释动机性访谈、创伤知情教育与生态系统理论对本研究的支撑价值，构建“个体—人际—制度”三层分析框架。第四章从行为隐蔽性、教师角色焦虑与制度断裂三个维度解析学校应对困境的生成机制与内在矛盾。第五章深入阐释标准化流程的作用逻辑，论证“不震惊、不评判、不承诺保密”三原则的减压功能与转介闭环的系统修复效应。第六章完成理论建构，提出“学校NSSI应对的阶梯式标准化模型”，包含识别信号清单、谈话原则操作化指南与转介流程图谱。第七章总结研究发现的理论贡献与实践启示。第八章反思研究局限并展望未来方向。

本研究核心贡献在于将分散的应对经验上升为可复制、可培训的标