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课堂教学中的非言语交流

任小文

一、问题的提出

在课堂教学中它往往能影响到教学活动的顺利进行师生的感情交流班级的纪律等等具体表现如下引发兴奋促使注意力集中指向特定内容非言语行为的表现形象直观一般都具有鲜明的外显动作和表情教师可以通过这些外显的行为加大对学生的视觉刺学术资源动补充了言语信息

美国心理学家艾帕尔·梅拉比在一系列实验的基础上，于1968年提出了这样一

个公式：交流的总效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。

从这一公式看，属于非言语的音调和面部表情在信息交流中的作用是非常之大

的。课堂教学是师生之间言语与非言语的协调统一的交流过程。因此，要想提高

课堂教学效果，就必须既重视言语文流、又重视非言语交流。但就目前我国学校

的情况来看，人们强调教学中的言语交流远远胜过非言语交流。许多教师对非言

语的应用还处于“不自觉的阶段”。本文根据已有的研究结果和教学实践，就课

堂教学中非言语交流的作用及运用作一初探。

二、非言语交流的作用

非言语交流研究的范围包括