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小学六年级数学《变化的量》概念建构教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学六年级数学《变化的量》概念建构教学设计

（二）授课年级：小学六年级下学期

（三）教材版本：北京师范大学出版社（北师大版）六年级下册第四单元第1节

（四）课程类型：概念课·函数思想启蒙课

（五）课时安排：1课时（40分钟）

二、教材与学情分析

（一）【教材分析·基础】

《变化的量》是北师大版六年级下册第四单元《正比例与反比例》的起始课，在整个小学阶段的数学学习中具有承前启后的关键地位。所谓“承前”，是指学生此前已经学习过“常见的数量关系”（如路程=速度×时间）、“探索数形变化规律”以及“用字母表示数”，这些知识为本课理解变量之间的关系提供了经验支撑。所谓“启后”，是指本课首次将学生的视线从固定的“常量”世界引入流动的“变量”世界，初步渗透函数思想。教材并未要求学生掌握正比例或反比例的概念，而是通过“妙想体重的变化”“骆驼体温的变化”等具体情境，让学生在感性层面体会“一个量变化，另一个量随之变化”的现象，为后续抽象出正、反比例的意义奠定丰富的认知基础。因此，本课的核心不在于严格的定义，而在于丰富的感知和描述。

（二）【学情分析·难点】

六年级的学生虽然在生活中积累了大量的“变化”经验，如身高随着年龄变化、打车费用随着里程变化等，但这种认知是模糊的、零散的，甚至是“单向度”的。他们往往