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以“生命共情”为锚点：《老王》获奖公开

的唯一方式撞电杆不是不小心是眼睛看不见但他不想让别人可怜他这正是老王苦的本质他的痛苦不是来自物质匮乏而是来自被社会排斥的生存状态连自食其力的权利都在被一点点剥夺连诉说痛苦的勇气都不敢有当学生读懂这层再读他直僵僵地镶嵌在门框里的镶嵌便不会只觉

课的文本深读与课堂转化

引言：当《老王》走出“苦与善”的套路

《老王》是杨绛先生的散文名篇，也是中学语文教材中的“常

客”。常规教学中，多数课堂会沿着“分析老王的‘苦’→概括老王的

‘善’→解读作者的‘愧怍’”的流程推进，最终落脚于“同情不幸者、传

而这正是李老师的老王公开课留给我们最珍贵的礼物

递善意”的道德说教。但这样的设计往往陷入两个困境：一是将老

王的“苦”简化为“物质贫穷”，忽视其精神层面的“被遗忘”；二是把

作者的“愧怍”解读为“良心不安”，未能触及“幸运者对不幸者的生命

自觉”。

2023年某全国语文教学大赛中，一节以“生命共情”为核心的

《老王》公开课脱颖而出。这节课没有堆砌华丽的环节，也没有追

求煽情的效果，而是以“我与老王的生命关系”为线索，用文本细节

撬动深层思考，让“愧怍”真正走进学生心里。其背后的设计逻辑与