《两位数加两位数（不进位）笔算》 二年级上册数学（人教版）教学设计.docxVIP

《两位数加两位数（不进位）笔算》二年级上册数学（人教版）教学设计

一、教学内容分析

??本节课位于人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》的起始部分。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》看，其核心定位在于发展学生的“运算能力”与“推理意识”。在知识技能图谱上，它既是第一单元《长度单位》后对“数”的运算的回归与深化，又是对一年级下册《100以内数的认识》及口算基础（如整十数加整十数、两位数加整十数和一位数）的算法化、结构化提升，更是后续学习进位加法及更复杂计算的逻辑基石。其过程方法路径蕴含了清晰的数学建模思想：将现实情境中的加法问题抽象为数学算式，再通过操作探究将口算经验转化为形式化、程序化的笔算模型（竖式）。这一转化过程本身，就是一次深刻的数学化体验。在素养价值渗透上，引导学生理解“相同数位对齐”的算理，是培育其数感、建立位值制思想的关键一步；在探索竖式书写与计算规则的过程中，严谨、有序的思维品质得以锤炼，为形成初步的推理意识奠定基础。

??学情研判需立体化展开。学生已有的基础是：具备两位数加整十数、一位数的口算能力，熟悉计数单位“个”和“十”，并初步接触过竖式形式（如一年级简单的加法竖式）。潜在的认知障碍可能在于：其一，对“数位”的抽象性理解不深，容易受读数习惯（从高位读起）影响，产生“从十位加起”的计算误区；其二，竖式作为一种新的、压缩的记录形式