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基于HPM的高中数学项目化学习支架设计——以“等比数列”为例

（一）“等比数列”项目化学习支架的内容设计

内容设计是项目学习的基础，教师需立足学情、教材，精心选择反映知识产生与发展脉络的数学史素材，并设计适合项目化开展的问题情境和递进任务，引领学生探究知识的来龙去脉。

1.项目情境创设

为了激发学生的探究兴趣，教师可以利用数学史上与等比数列相关的问题，创设项目学习情境。这里选取了古印度数学家提出的“国王和宰相的棋盘问题”：国王很喜欢下国际象棋，有一天他想奖励宰相。宰相提出：“请在棋盘的第一个格子里放1粒麦子，在第二个格子里放2粒麦子，在第三个格子里放4粒麦子，在以后每一个格子里都放双倍于前一格的麦粒数，直到填满64个格子。”国王觉得这个要求太低了。如果照此计算，需要多少粒麦子呢？这个故事通过国王与宰相的对话，以趣味的方式引出等比数列问题，具有开放性，可设计多个层次的探究任务。学生置身其中，能产生强烈的探究冲动。

2.项目问题设计

根据上述情境，教师提出项目总问题：“64格棋盘全填满麦粒，国王需要准备多少粒麦子？”这个问题启发学生从实际问题出发探索数学规律。为使探究循序渐进，教师将总问题分解为以下子问题。

（1）国王在棋盘的前3格、前5格、前10格分别需要放多少粒麦子？你发现了什么规律？

（2）这种规律符合等比数列吗？数列的前几项、公比、通项公