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支架式教学理论在语文古诗词教学中的应用

【支架式教学在古诗词教学中的应用策略】

支架式教学关注教师的教法和学生的学法以及教学的整个过程，将师生双方的对话统一成一个有机的整体。教师通过观察学生的日常表现以及考试成绩确定学生的最近发展区，并按照学情为学生搭建恰当的支架，以此辅助学生不断发展。在中学古诗词课堂中，教师要想运用支架式教学法并使其发挥最大作用，需要根据中学生生理、心理特点灵活搭建支架。由于学生的“最近发展区”是一直在变化的，教师所提供的支架也应该具有动态性和灵活性，支架的运用要考虑学生的具体情况，当学生利用支架顺利进入新的学习阶段，教师应该及时撤除支架。

（一）掌握学生最近发展区，进而准确搭建支架

支架的种类繁多，不同支架适用于不同教学方法。对支架类型的正确选择对教师来说是一个不小的挑战，所以教师要对学生的“最近发展区”十分了解，只有在此基础上才能选出最适合的支架。这也就是我们常说的要了解学情。教学是教师和学生双向互动的过程，教师既要及时吸收当下新颖的教学理念，精通各种教学方法，也要注意对不同学生因材施教，运用正确的方法搭建适合的支架，让古诗词教学活动顺利进行。

教师在正式讲授古诗词之前，先要通过观察、提问、测验等形式了解学生的当下水平。在正式上课前，教师可以提前对学生进行提问，例如，在讲授苏轼的诗歌时，要进行课前诊断式教学评价，监测学