小学六年级英语《Unit 1 How can I get there？》大单元整体教学设计.docxVIP

小学六年级英语《Unit1HowcanIgetthere？》大单元整体教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】课标依据与理念引领

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。本单元的教学设计严格遵循这一理念，以“问路与指路”这一贴近生活的主题为内核，打破传统课时之间孤立、碎片化的教学局限，对教材内容进行深度整合与重组。通过构建一个连续的、递进的大情境，引导学生在完成“寻找目的地”这一核心任务的过程中，感知语言、学习语言、运用语言，从而实现语言学习与思维发展、价值引领的有机统一，最终指向学生英语核心素养的综合表现3。

（二）【基础】教材内容解构与整合

本单元（PEP六年级上册Unit1HowcanIgetthere?）的核心话题是“地点与路线”，属于“人与社会”的范畴，主要涉及社区生活、问路与指路的交际功能。教材原有编排包含了A、B部分的对话、词汇、读写以及C部分的故事。基于大单元教学理念，我们对教材进行了“语境化”的重组，以主情景图中的城市地图作为贯穿始终的“大情境”和“大任务”载体。我们将单元内容重构为四个递进的语篇任务群，形成一条清晰的教学主线：

1.任务一：找准目标，明确方位（Whereisit?）：对应原A部分内