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高中地理研学旅行课程化实施教学设计

——以“秦岭地质地貌与古气候探秘”为例

一、教学分析：课程定位与价值意蕴

【基础】本教学设计立足于高中二年级地理（选修性必修一·自然地理基础）的教学实际，是对“自然环境的整体性与差异性”及“地表形态的塑造”两大核心知识模块的深化与拓展延伸。依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中关于加强地理实践力、培养人地协调观的核心素养要求，本课程将课堂从封闭的教室搬移至开放的“天然实验室”——秦岭山脉【10】。秦岭作为中国南北方的天然分界线，其复杂的地质构造、丰富的生物多样性和典型的垂直自然带谱，为高中地理研学提供了不可多得的真实情境。本次研学旅行并非传统意义上的春秋游，而是具有明确课程目标、系统教学内容、严谨教学评价的“行走的课堂”。【重要】本设计遵循“价值引领、实践体验、环境营造”的育人机制【10】，通过“大学中学”协同指导的模式【1】，旨在让学生在真实的自然与社会环境中，运用地理眼观察、探究、解决实际问题，实现从知识习得到素养生成的跃迁。

二、研学主题与目标定位

【热点】本次研学主题定为“穿越南北·解读地脉——秦岭地质地貌与古气候探秘”。针对高二年级学生，他们在前期已经系统学习了内外力作用、岩石圈物质循环、气候成因及自然带分布规律，具备了基本的逻辑推理能力，但缺乏将抽象原理应用于复杂真实环境的能力【1】。因此，我们设定了三级目标体系