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小数的意义和性质单元整体教学设计（四年级下册）

【基础】、【核心素养导向】、【大单元教学】

本设计基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第二学段要求，以“计数单位”为核心概念统领整个单元教学。通过对小数的意义、性质、大小比较、小数点移动、单位换算及近似数等知识的系统学习，帮助学生建构完整的数概念体系，发展数感、量感及推理意识。全单元规划为6课时，本设计详细呈现每一课时的教学目标、重难点、核心环节及当堂检测，并附单元考点归纳与分层通关题组。

一、单元教材分析与学情定位

【重要】本单元是学生系统学习小数的起始单元，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上的延伸与拓展25。教材以十进分数为桥梁，沟通整数与小数之间的联系，核心在于理解“分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示”5。本单元知识逻辑性强，概念较为抽象，如小数的性质、小数点移动引起大小变化等，既是后续学习小数四则运算的基础，也是培养数感的关键期910。

四年级学生已具备整数计数法则和初步的小数生活经验，但容易受到整数读写法（如将0.15读作零点十五）及整数大小比较（认为小数位数越多数越大）的负迁移影响3。因此，教学过程中必须借助几何直观（米尺、方格图、数位顺序表），引导学生在操作、观察、类比中自主建构知识，深刻理解“十进制”与“位值原则”在小数领域中的