小学六年级数学“策略迁移与模型建构”单元复习导学案.docx

小学六年级数学“策略迁移与模型建构”单元复习导学案

一、单元顶层设计：素养导向下的“大策略”观复习定位

（一）学情基线分析与教学决策

本学段学生已完成新授课所有例题及基础练习，对“假设”策略形成了初步的、情境依附性较强的认知。然而，基于对当前学情的深层透析，复习课需精准对焦三大“认知断层”：其一，【重要】策略应用的“窄化”现象。学生往往将假设策略等同于“鸡兔同笼”或“替换背包”，当遇到非标准结构的实际问题（如涉及三个未知量、隐性的和倍关系、分率与差比混合）时，策略提取失败。其二，【难点】算理与算法的割裂。学生能机械套用“假设全是小杯”或“假设全是兔”的公式，但对“假设后总量为何变化？变化量