小学二年级数学《除法的初步认识》导学案：基于多元表征与建构式学习.docxVIP

小学二年级数学《除法的初步认识》导学案：基于多元表征与建构式学习

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析（基础）

本节内容“除法的初步认识”是小学数学运算教学的基石，属于“数与代数”领域的核心内容。它建立在学生已经熟练掌握了平均分的基础上，是学生从具体的操作活动（分一分）向抽象的数学符号（除法算式）过渡的关键桥梁。教材编排通常遵循“从情境中来，到情境中去”的原则，通过大量具体、生动的实例，引导学生理解除法的两种基本模型：等分除（即把一个数平均分成几份，求每份是多少）和包含除（即求一个数里面包含几个另一个数）。本设计将深度融合这两种模型，为后续学习除法的计算方法、解决问题以及更复杂的分数、比等内容奠定坚实的认知基础。

（二）学情分析（基础）

二年级学生以具体形象思维为主，他们对“分东西”有着丰富的生活经验，但尚未形成抽象的数学概念。学生在前期的学习中，已经通过动手操作，初步理解了“平均分”的意义，能够将一些物体分成同样多的几份。然而，学生对于“平均分”的过程如何用数学符号来表达，以及除法算式各部分（被除数、除数、商）的具体含义，仍存在认知困难。特别是区分“等分除”和“包含除”的现实意义，以及根据具体情境选择正确的运算模型，是本学段学生需要突破的核心难点。此外，学生的语言表达能力尚在发展初期，需要教师引导他们用规范、完整的数学语言来描述分的过程和结果。

（三）设计理念（核心）