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小学一年级数学《8、7、6加几》单元核心素养导向教学设计

一、教材与学情双维解构：确立素养生长点

（一）【基础】教材体系的纵向梳理与横向比较

本课“8、7、6加几”是人教版一年级上册第五单元“20以内的进位加法”的核心内容，属于“数与代数”领域“数与运算”主题下的关键知识1。从教材的纵向逻辑来看，本课起着承上启下的枢纽作用。“承上”在于，它直接建立在学生已经掌握的“9加几”及“10的组成”基础之上，是对“凑十法”这一核心计算策略的巩固与迁移4。“启下”则在于，它为后续学习“5、4、3、2加几”以及20以内的退位减法奠定了坚实的算理基础和算法经验。横向比较教材的不同版本（如北师大版、苏教版），均将“凑十法”作为解决进位加法的基本策略，而人教版本课时（例2）的独特价值在于，它不再像“9加几”那样仅呈现单一的“拆小数凑大数”的思路，而是通过“8+9”等例题，首次开放性地引导学生体验“拆大数凑小数”的多样性，甚至孕伏“交换加数位置”的规律，体现了算法多样化与优化的辩证统一34。

（二）【重要】学情精准画像与认知障碍预警

一年级上学期的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，其思维具有强烈的直观性和形象性9。通过前测和课堂观察可以发现：

1.已有经验：学生已经熟练掌握了10以内数的分与合，尤其是10的组成，并且能够运用“凑十法”解决9加几的问题，具备了初步的迁移学习能