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中国大学教学 2024年第10期

复杂工程问题解决认知建模及其课堂教学策略研究

孙妍妍  彭 迪

摘 要：复杂工程问题教学是在课堂中落实“新工科”理念的关键途径。聚焦复杂工程

问题解决中的认知过程，基于实证认知建模提出课堂教学策略。研究采集某高校“工程流体

力学”课程中学习小组在协作解决复杂工程时的话语数据，使用认知网络分析法和滞后序列

分析法对学生的认知过程进行建模，旨在了解复杂工程问题解决的一般认知模式及高低绩效

小组的认知模式差异。基于建模结果，提出三种课堂教学策略：基于知识建构的教学支架、

批判性思维与动态反思引导，以及过程数据驱动的反馈优化策略。

关键词：复杂工程问题解决；探究学习；融创认知框架；认知网络分析法；工科教学

一、问题的提出但对如何设计教学支架与提供个性化指导等教

学策略还需进一步探索。

培养学生的复杂工程问题解决能力是本科了解学生在复杂工程问题解